Enseñando a aprender 3: Los PLE, una pasión

Como bien es sabido, todos lo que utilizamos la Web 2.0 como herramienta general de trabajo, nos vemos obligados a estar al día en todo lo que se refiere a nuevas aplicaciones, intercambio de información, tratamiento de la información, filtrar la información de manera que esta se pueda transformar en conocimiento etc.

Para realizar todo esto, nos hemos creado un entorno personal de aprendizaje, ahora lo llaman PLE, en sus siglas en inglés (personal learning enviroment). En el fondo cuando nos adentramos en este mundo, ya seas profesional independiente, un trabajador asalariado o simplemente un usuario, en lo que se refiere al aprendizaje/enseñanza; resulta cada vez más apasionante con todas aquellas herramientas que permiten un desarrollo pleno.

No deja se sorprenderme el hecho que si la tecnología, las redes sociales, las comunidades virtuales y los medios de comunicación sean capaces de cambiar el mundo, ¿cómo no cambiar entonces nuestro modo de aprender?. Más interactivo, atractivo, motivador; comprometido sobre todo con nosotros mismos.

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Infografías de:  Néstor Alonso,  educ@contics

Néstor, el creador de estas infografías nos ilustra la facilidad con la cual podemos empezar a aprender, ¿te apuntas?

Julia Echeverría

Enseñar a aprender 2

Siguiendo con el post anterior, menciono otros aspectos de esta interesante metodología de aprendizaje desde el punto de vista del tutor o educador.

La unidades didácticas deben ser explicadas como “conceptos”, cortos y claros, ahora no se trata de memorizar, sino de ver, escuchar y hacer, pero para que esto suceda debemos luchar contra una gran actitud humana, “la resistencia al cambio”.

Hoy en día, los aprendices tienen, como en la edad media, un mentor, un tutor o como queramos llamarle, que está pendiente de los avances de sus aprendices, le sigue, apoya y le enseña haciendo, como dije anteriormente, el alumno nunca se debe sentir solo, siempre puede tener a un click a su tutor o a sus compañeros para comentar tal o cual asunto y resolver dudas, ya no debe desplazarse en autobús para ir a la universidad o centro de estudios, tiene todo a un click de su ratón y en el momento que más le convenga.

 Clickea aquí

Los educadores online, tenemos la obligación de dar un feedback casi inmediato a los comentarios y tareas de los aprendices, a nadie le gusta sentirse solo, por lo cual, debemos poner al alcance del aprendiz todas las herramientas necesarias para que esto no ocurra. Debemos ser absolutamente activos a la hora de enseñar e involucrarnos al máximo con el aprendizaje/enseñanza y con los aprendices, que no está demás que lo repita.

El otro asunto importante a la hora de enseñar es comentar y compartir los contenidos que van creando nuestros aprendices, ellos lo agradecerán, lo mismo que las correcciones que hagamos de sus trabajos.

En resumen, debemos fomentar la interacción, el compromiso y la motivación de nuestros aprendices, con el fin de conseguir que deseen seguir aprendiendo y a trazar su propio camino de aprendizaje. Nuestra labor se resume, como he dicho anteriormente a ENSEÑAR A APRENDER.

Julia Echeverría

 

Enseñar a aprender 1: la educación online o modalidad e-learning hoy

“Educar hoy con engagement mucho se escribe y escribo sobre este tema, hoy sin embargo haré un primer resumen sobre lo que sería este tipo de educación en un entorno personal de aprendizaje, o lo que llaman PLE, personal learning enviroment, pondré un vídeo con la explicación sobre los PLE. Por ahora me limito en este primer post a hacer un pequeño resumen sobre lo que es la enseñanza/aprendizaje hoy y con las herramientas 2.0 tenemos así que los educadores debemos:

enseñar a aprender

Infografía de: otlatoa506tc1.blogspot.com

  1. Confeccionar un contenido atractivo y personalizado, original y hecho a medida, en un entorno donde el aprendizaje es lo importante, nuestro papel como educadores es enseñarles a aprender.

contenidos 3

  1. Educar de una manera entretenida, divertida, hoy en día los aprendices ya no se conforman con un contenido aburrido, ni con un material didáctico impreso e inamovible, ellos desean aprender haciendo y eso es precisamente lo que les tenemos que enseñar en la educación 2.0

contenidos

  1. Ser conscientes que aquí el que importa es el estudiante, ellos son los reyes y reinas. Nosotros como educadores, debemos enseñar a aprender de manera constructivista, es decir, haciendo. clickea en el siguiente enlace.

Aprender a aprender

  1. Ahora con todas las herramientas que nos brinda la Web 2.0, debemos utilizar todo el material visual posible, me refiero a vídeos, infografías, imágenes, tutoriales, etc, todo aquello que ilustre a los estudiantes/aprendices, en la materia que deseen formarse. El poder de lo visual es fundamental, nunca mejor aplicado el dicho “vale más una imagen que mil palabras”. Pues eso. así que para terminar esta primera parte del post os dejo un par de vídeos muy cortos pero con los conceptos muy claros sobre lo que es un PLE y

clickea sobre este enlace.

youtube.com

Nos vemos en el siguiente post.

Julia Echeverría

 

Learning Analytics

Esta herramienta la vengo utilizando desde que apareció, pero me parece importante darla a conocer. Me he dado cuenta que no todos están muy puestos en la materia y su difusión es necesaria.

Debo añadir, además, que esta herramienta no solamente vale para universidades o entidades educativas, también se utiliza para cualquier entorno de aprendizaje, sea este un curso de formación continua de una empresa o cualquier entidad que necesite realizar cursos sobre cualquier materia.

Aquí os dejo un vídeo que es bastante esclarecedor sobre dicha herramienta. En un próximo post, explicaré algunas de sus aplicaciones y realizaré un análisis más detallado de la misma.

Un saludo,

Julia Echeverría

Gamification 8: A gamified course about “digital competences”.

Dear one’s, here I present you my design of a gamified course. I hope that it will give you and idea about Gamification, but there is much more to work in it and perhaps it is a little long to read, but if you are really interesting on Gamefication, I am sure you will read it all. I expect your comment as well.

Julia Echeverría.

 

DESIGNING A GAMIFIED PROJECT: “DIGITAL COMPETENCES FOR TEACHER”.

SUMMARY AND GAME THINKING.

Teaching as a Design Science presents the case for the next generation of

scholarly research and implementation of technology in education. It brings

together the rigor of existing research with the promise of teacher-led collabo-

ration for the sharing of good practice with technology. If the ideas of Web 2.0

and user-generated content have the potential to transform teaching

practice—we can call this Teaching 2.0”

James Dalziel, Macquarie University and Inventor of LAMS

A video about intrinsic and extrinsic motivation.

I may say that through my experience as a teacher in various subjects related to the enterprise, management and the network, I dare say that the vast majority of teachers have been left out of what I might call “the developing and implementing methodologies of teaching / learning” . This should , as you said Diana Laurillard , in his book ” Teaching as a Design Science” The schools methodologies are decided by upper stament, which they say the that learning must be adapt to new technologies , but the reality tells us that this is not happens . Therefore, we find some teachers , almost, without appropriate teaching digital skills, and without those skills, them will never be able to design new models.
That is why I thought of designing this course , in order to provide teachers with a competence which can function in the world of Web 2.0 and 2.0 teaching , whether in the classroom through the B -Learning or through E -Learning mode.
This course is not intended to provide recipes , much less learning patterns , the goal purpose is that teachers are aware of the existing tools and be able to design their patterns themselves , depending on the needs they have at all times.

WHY GAMIFICATION.

So, to include technology to teaching, I will propose this course by using, the mechanics of video games ( gamification ) to design it, in order to engage and motivate students to a permanent and lasting online learning , through the research, curiosity and the tools learning to come, only then the studen/teachers, will be able to design or choose those skills I mentioned above .

To design an E-learning course about “digital competences”. I am going to use 2 game thinking. As a designer, my goal is that the player achieve the skills of learning “digital competences” through happiness and motivation. So this project is a seriour game because it has and educational purpose.

  1. Serious game thinking because I will alternate reality with games. That means that my design will develop real case with a bit of fiction. so I will need to develop a tool or find it on the Web 2.0 (open source).

    I will use some fiction to evaluate the student/player learning and their achievement of competence trough the course.

  2. Gamification, because this course will have goals, rules and immediate feed back.

jugamos

TIPE OF PLAYER, ANALYZE THE CORE TARGET.

Nowadays, it is really necessary for a teacher and for every one that have to work in a modern company or in any other place were it’s needed to have some digital competences.

  • So the people that will take this course, may be come from a school, or a company business, or a government organization. It’s possible that some of them won’t be pleased to take this course because they are afraid to fail or just think that they don’t need it: this kind of student can become a Disruptor.

  • Others one can loves it and this can be the socializer.

  • Some others was asking for it with a free spirit.

  • Other , perhaps, seen the need, have search and find the course that they are going to take that mean that this can be an achiever.

  • And finally we will also have the philanthropists but the main thinking is that every student, lets say player, “need to learn this competences”. So, the student goal, will be to learn, use and practice with what they will be learning.

HOW IS GOING TO WORK ALL OF THIS PURPOSE.

Previous knowledge
As I write before, the goal is to create a course on digital skills facing any worker who needs it. In this case they will be teacher.

Before starting the course itself, I need to be aware of two very important key elements, to this purpose I will design a questionnaire to define clearly those key.

  • What kind of student they would be, I mean a classification of them in term of motivation for taking this course.

  • What technology skills each possesses .

    With the design questionnaire, I can define motivation and be able to tailoy the course to the expectation of each student, thorough this knowledge I will be able to anticipate future problems and who of them have the capacity to take this course without any problems, ando who require a previous introduction before beginning to teach the unit it’s selve. To those who need to acquire basic knowledge, it will be neccesary to design an introdutory course in order to acquire the basic skills to start the course with all the student in the same level.

gamified-like-motivators-and-supporters

Doing this I can separate the really beginners from the other that have the skill enoght to take the course with out any inconvenient.

THE COURSE EXAMPLE OF ITEMS.

This is just an example of items I can use, but all will depend on the client needs.

Introductory skills to use Moodle enviromental, how to search on the Web 2.0,
1-Introduction to Web 2.0 , differences and developments with Web 1.0
2 – What are social networks and virtual communities and which are their tools .
3 – Creating a social network, a virtual community. twitter , facebook , blog .
4 – What is ” the cloud” and what it does.
5 – Analysis the tools available in the “cloud ” .
6. Teaching Tools , E -learning, B -learning,
7 – Virtual free platforms and free sites to create courses .
8- Creating cloud content , tools to create collaborative documents.
9 – Creating a web .
10 – Final Draft , for teachers, the creation of an E-learning or B-learning course using all the tools learned.

THE KEY ACTIONS.

I am going to use in order to encourage the student/players to go on with the course with motivation and to engage them.

  • Introduction to the basic tools to develop the same skill to follow the course with out problems to the student that need it. Doing this way I pretend to motivate and engage them.

  • Show the way we will generally work from the firs class, and going on remembering it chapter after chapter. Be clear to the goal and work they have to performance.

  • I want to avoid the student/player, to get bore of the course by introducing fun. and

  • To begin with the course it self, it is necessary to think in giving the students/players an E-learning experience in order to motivate them to be engaged in the process of learning this course about “digital competence”.

  • Then it is necessary to guide them through the learning with immediate feed back to reinforce their comprehension.

  • By using some serious game thinking, we will have to provide an E-learning experience by using for example, a design quiz questionnaire, where, for every right answer the student will have some kind of reward.

  • The course will provide the player real experience, realistic practice and authentic tools and context.

  • Try to be as flexible as possible with the players needs, so in this case, the best will be the personal experience with the teacher/tutor.

  • The use of facebook as a community to them to share knowledge as well to interacting.

MOTIVATIONS.

It will be an extrinsic and intrinsic motivation at most of the game/course, the player will deal with logic, calculation, ownership, they need to achieve goal to go on playing/learning, using creativity.

what happens when we play game

EPIC THEME.

DSC07424 Lam-ang AFotografía de: avrotor.blogspot.com

Narrative that will give the player the context, I mean, lets them know what kind of game they are playing and how they will solve their goal step by step, chapter after chapter. In this way I pretend to engage the player from the very beginning creating a meaningful story to give the player something in term to interacting with the learning and the other players.

  • Development and accomplishment: feeling an improving, leveling up and achieving mastery. Tracking their progress, searching to develop higher goals only by themselves and in a collaborative way.

  • Epic Meaning and calling,

  1. the player have to feel that they are unique and destined to do something really special, that they are chosen to take the special action I will design for them, for step nº 1 and 2, perhaps give them a goal that seems very difficult and lets them to achieve it easily.

  2. In the next step I will introduce the other players so they will have the chance to have social influence and interaction. The tool will be Facebook. With this actions all the player will have the opportunity to show their skills and opinions, even the Disruptor by now will be engage to the play/course.

  3. By using this epic theme I can begin to work on design the narrative and the goal to achieve chapter after chapter.

  4. The most important is that players cannot go further in the play with out creating assignments and being evaluate by their peer, but they can show their assignments or achieve, to the other player and be proud of it.

  5. The final goal is that they have to manage the skill I propose at the beginning.

KEY DESIGN FACTORS.

There are 3 main design factor, describing diferent experience to player and that will describe better the way to reach their goals.

  1. Collaborative vs Competitive: this course/game, will begin being a “solo” game, then collaborative, in order that at the beginning the player will need to collaborate with each other to achieve almost all the course/game. One they have achieve the step nº 9, in the moment they will have to create a Web page, they will be working alone but in competition with the other student/player as well in the step/chapter 10.

  2. Solo vs social: this play/course, will take a bit of social experience, because to achieve some of the step, they will have to work with other as a team again other team, (the other half of their classmate or player. And a bit of solo player as I said before.

  3. Types of rewards: it is difficult to decided what types of rewards to use in this case but it is necessary to provide the play with some of them. Thinking that the goal is to achieve digital competences, the reward can be different depending on the step of the game/course they achieve. To be effective using incentive and rewards it will be better to use a mix of reward.

    There are other aspect to consider before giving rewards and it is: when to give it and what, thinking that we do this to motivate and engage people to our game/course with a little bit of fun, we want them to be proud of them selves. To determinate what kind of reward we can offer, is thinking the model from Gabe Zicherman, SAPS. That mean, Status, Access, Power, Stuff.

  • For this game I can play with the status and access, in chapter or step 1 and 2.

  • From chapter 3 to 8 with access to knowledge and status.

  • From chapter 9 and 10 with stuff, when the player will end the game/course, they probably will have a better status having some knowledge and access to a new world of new experience, whish other do not have, because did not play the game/course, and the player/student perhaps, will become part of the stuff in their school in that special matter.

DESIGN FACTORS.

FactorDesignFotografía de: enews.org

In this step, I will analyze which element of Gamification I will use to design a course as an activity that involves every student/player.

  1. There is a final goal to achieve but there are many small goal to achieve chapter by chapter.

  2. It will have a set of rules that the student will have to follow, all by themselves, with other student as a team and in competition with other team. This rules create the real activities for this course, the frame or the magic circle of Huizinga.

  3. The player, been motivated from the very beginning, will be willing to overcome the obstacles or challenges, because this will be fun to do it.

  4. This course will have continuous feedback for each problem they solve or not, not every feedback will be positive, it can be negative feedback too, this will not be discouraging, this is good in competitive task, so the player will want to go on studying in order to win more knowledge for the next task. Point can be a good feedback in this case, and also very important, given them the clues to improve.

    GAMIFICATION MECHANICS

There are 35 best gamification mechanics, but not all fit in every design, it all depend on what are we going to gamified. So for this project I am going to use the follow in certain step of the course.

  • TUTORIALS.

    This are one of the most important things in games, learning and gamification. They teach student/player how to play/learn and give them that feeling of tranquility that is required in order to learn how to learn, but they also foster human curiosity because they are kind and tell the story (narrative) of what is next and that’s really fun. They guide the student, make make them feel big and powerful, and we all love that!

    Why? tutorial guides in a perfect way and when the student finish it, they have learn all they need to go to the next chapter/step, gaining stuff and status with out even notice!

    How? Tutorials are required if our gamified system is not that simple or if we feel that our student are not going to understand what we are trying to teach them . They are also great to show people how feedback loops (whether positive or negative) are and form habits that are great to learn in a good way. It is always necessary to try to make it simple and easy to follow. Tutorials are great for, gamification, education, management, business and more..

  • TIME EVENTS.

    What? Time events are great for short term engagement, and they increase that powerful feeling that is called loss avoidance, or in other words, the student don’t want to lose something that is valuable for being 10 seconds late, or you just don’t want to miss out that special thing that will end in 5 minutes and 24 seconds. And when they finally do it, it is a fantastic feeling to be the first or to have the best rate.

    Why? because it take the student to the next level. The feeling of tension, while doing the task, is permanent, but it didn’t create anxiety so we can say it was a very close experience to flow and that’s is really good.

    How? Countdowns, time events, and any kind of time limit is great for gamification when it comes to short term engagement. If rewards are worthy and the event is interesting enough, the student get some great engagement levels! It has to be not too long and remember that there should be a challenge involved to make it more fun!

  • LEVELS.

    What? Levels are another of the most well-known features of games and learning, and a great source of motivation in many ways, but the main ones are status and power, and they are always fun! Most of the studen/players like progressing, or mastering something or just competing against other student to be the number one. Apart from that, this will be perfect complement for points, skills, item limitations and many other mechanics!

    Why? because levels allow student learn, so is necessary the importance of making levels that matter.

    How? It’s important that levels are shown to give instant feedback, engage players and create those feelings of status and power.

  • ACHIEVEMENTS.

    What? So here they are! Achievements and badges! There’s so much on this topic because they are one of the very basics of gamification, and that’s because they are really effective if done well and complemented with some more mechanics. Achievements are one of the most powerful ways to fulfill not only the status motivator but also acceptance, because many student/players will only accept players in their guilds or parties if they have got a certain achievement or something similar. Besides, by using achievements is so much fun (better with a dose of humor) and it’s another way to the student endless studing because some of them are a challenger even for pro players, and this is why I will use the next last mechanics for this course.

    Why? This is one of the mechanics I will use the most for learning how to implement achievements in a system. Achievement is great because is a balance between boredom and anxiety. Achievement can be use for alone task, but when doing them in groups it can be just epic.

    How? Achievements are a great way of adding status, surprise and excitement to a gamified course. Apart from that, giving rewards make them even better and fun.

    And the last mechanic I am going to use is:

    LIFEJACKET.

  • What?Lifejacktes are mechanics that help student in difficult situations or when they are stuck or lost track of their main goals. It’s somehthing that fulfills order and tranquility and let students advance in the learning. Here is when the philanthropy play an important rule.

    Why? Because this allow to other student to help, every one of them will love to teach how to do some task, and it can be a good way to cooperation with out competition.

    How? All the student have to accept that not everyone is going to know what to do when they arrive to certain item of the course, any one can have a problem during the course. The studen have to know that they have help players a bit, in some difficult situations. This make the course much collaborative with interacting.

Technology required: This project, being an E-learning course it will use a Moodle platform, version 2.5, this special platform it has being develop perfectly well to the purpose of this game/course, it has even incorporate badges. In the other hand, every task and goal to achieve will be digital, so the game it self it will be entirely digital. To design it, a little of pen and pencil as well. The social media I will use it is going to be Facebook the most, but when I will know what are the necessity from my student and their level in digital competences and what is the real motivation, I will see which other tools I will need.

bibliography:

Gamification Mechanics: by Andrzej Marczewski  http://marczewski.me.uk/2013/01/14/game-mechanics-in-gamification/

User type: http://marczewski.me.uk/2013/12/09/using-gamification-user-types-real-world/  

Human motivation and much more:  by Victor Manriquez. http://www.epicwinblog.net/2013/04/why-people-play-games-and-human.html

Game mechanics v/s gamification mechanics, by Victor Manriquez http://www.epicwinblog.net/2013/10/can-we-use-game-mechanics-for.html

Game format by Oliver Kiley: http://boardgamegeek.com/blogpost/27555/game-format-competitive-cooperative-and-semi-quasi

Client interactions, game disign documente and much more, by Isidro Rodrigo. http://hrgamer.blogspot.com.es/p/sobre-mi.html

It all start with fun and more by Dr, Steven Reiss  http://www.reissprofile.eu/basicdesire

The 42 fundamentealAdapted from the book:Game OnbyJon Radoff http://www.billyinc.com/tumblr/pdf/cheatsheets/43FunQuickSheet.pdf

Ludic Identities and the Magic Circle by Gordon Calleja http://www.academia.edu/2962130/Ludic_Identities_and_the_Magic_Circle#

Intrinsic v/s extrinsic motivation by https://www.youtube.com/watch?v=h86g-XgUCA8

Building Pedagogical Patterns for Learning and Technology by Diana Laurillard

El diseño educativo, el tutor y la comunidad en red by Jéronimo Montes Grial Learning.

El reto de la nueva educación a distancia, enseñar a los alumnos a estudiar en red, by Olga Díez Fernández. Grial Learning

La función tutorial desde la antigüedad hasta nuestros días by Antonio Miguel Seoane.

El docente 3.0. by Antonio M. Seoane.

Redes sociales en la educación by Francisco José García Peñalvo. http://antia.fis.usal.es/sharedir/Sonora/dia5/redes_sociales.pdf 

And much more from: Emiliano Labrador.

Dr. Flavio Escribano http://arsgames.net/blog/

Chris Solarsky http://solarskistudio.com/

Cristina Pagés https://www.facebook.com/crispages

Marta García de Polavieja  es.linkedin.com/in/martapolavieja/

All the design course by me: gamefication-e-learning.com

Julia Echeverría Moran

On may 10, 2014

 

Gamification 5: o cómo diseñar un curso online gamificado parte 1

En todo proceso que tiene como fin el enseñan o, cualquier otro fin, el objetivo debe ser analizado cuidadosamente y lo primero que nos tenemos que preguntar es, ¿qué deseo que mis estudiantes o empleados o funcionarios, etc. aprendan?.
Si se trata como en este caso, de la creación de un curso online, me pregunto, cómo lo puedo diseñar para que resulte realmente provechoso para mis alumnos y es en ese momento cuando pienso en la Gamification como parte de la metodología del mismo. Es decir, en lo que se vendría a llamar “El pensamiento del juego” o “Game Thinking”, se preguntarán ¿porqué la gamification?, la respuesta es muy fácil, porque la eficacia de un curso gamificado radica en la persuasión, con el fin que nuestros alumnos cambien su actitud frente aprendizaje, en aras de un aprendizaje motivador y emocionante, un tipo de aprendizaje que enganche.
Ahora bien, si ya he decidido que utilizaré la Gamification para diseñar mi curso y por supuesto, tengo muy claro qué es lo que deseo enseñar, debe empezar a pensar en qué tipo de elementos de juego deseo aplicar para conseguir mi objetivo de aprendizaje/enseñanza. Y esto me lleva a pensar en cuál es el tipo de personas a la que va dirigido el curso en cuestión, con este fin me puedo remitir al hexágono que realizó Andrzej Marczewski http://gamified.co.uk, ,con una gran precisión, debo añadir, dada mi larga experiencia como profesora y consultora empresarial. Estos son los tipos de personas / trabajadores / estudiantes / empleados, con los que nos vamos encontrando en el día a día. Según Marczewski estos son 6 tipos de personas que se podrían definir brevemente de la siguiente manera:

user types
Por un lado tenemos a los:
socializadores, son personas motivadas deseando interactuar y crear conexiones sociales
Free Spirit o de espíritu libre, que son aquellas personas que les guste crear y explorar.
Achivers, motivados en aprender cosas nuevas y mejorar personalmente aceptando retos que superar.
Los filántropos, aquellos que están motivados por conseguir un  que tenga un significado para ellos. Son personas altruistas que están dispuestas a ayudar a otras personas en sus tareas sin esperar nada a cambio.
Player o jugadores, a ellos les gustan las recompensas y harán lo que esté en su mano con el fin de conseguir dichas recompensas.
Y por último, tenemos a los disruptores o perturbadores, no están de acuerdo con el cambio, por lo tanto, desean interrumpir el sistema de manera directa o indirecta a través de otros usuarios, con el fin de forzar un cambio positivo o negativo, predominando el negativo.

Gamification-7-002Fotrografía de: slideshare.com

Así, el objetivo de gamificar un proyecto educativo pasa por variadas fases, dependiendo de los elementos de juego que desee aplicar y que sean acordes con el tipo de usuarios, en este caso, los estudiantes.
Entonces me pregunto en qué me puede ayudar el hecho de gamificar un curso online y la respuesta sería:
1. Porque me ayudará a resolver a aclarar la estrategia a utilizar, transformando la enseñanza en algo absolutamente comprensible para los estudiantes.
2. En el caso que nos ocupa, se puede mejorar la práctica del curso diseñando algunas tareas de simulación, facilitando la práctica de las habilidades personales y profesionales, reforzando los procesos de retroalimentación inmediata que permite al estudiante conocer de manera inmediata su desempeño, si éste ha sido negativo, siempre podrá mejorarlo en el mismo momento y sin consecuencias reales para el alumno. Es el estudiante quien decidirá que está preparado para pasar a la siguiente etapa del curso.
3. Un diseño gamificado intenta que los estudiantes sientan satisfacción y porqué no decirlo, placer a la hora de estudiar y de conseguir sus logros.

Por lo tanto, puedo utilizar la gamification con el propósito de:

  1. Hacer partícipe al estudiante de la estrategia de enseñanza.
  1. Enseñar de manera atractiva.
  1. Enseñar de manera entretenida.
  1. Medir las habilidades de los usuarios y fortaleces aquellas en las que está débil.

gamification-framework

Todo esto me dice que debo saber claramente cuál es mi estrategia de enseñanza y qué comportamientos deseo cambiar. Es obvio que lo que me interesa es que los estudiantes se encuentren cómodos con el curso, que estén motivados y que saquen el máximo provecho de lo que están aprendiendo. Debo crear el hábito al estudio y enseñarles a transformar la información en conocimiento.
Por lo cual, y como he explicado anteriormente, es necesario observar el comportamiento de los estudiante durante la primera etapa de aprendizaje y ser lo suficientemente flexible para adaptar la metodología en cualquier momento, dependiendo de los roles que asume cada uno y, que ya he explicado anteriormente.
Debo conocer los puntos de vista de los estudiantes y su nivel, para ello, es siempre necesaria la realización de un test de habilidades y conocimientos, de esta manera conseguiremos hablar el mismo lenguaje.
Tengo, así, en estos momentos, definido que claramente voy a utilizar la gamification para el diseño de mi curso sobre “Competencias digitales”, con estas bases y lo que he escrito en post anteriores, os iré contando paso a paso lo que será el diseño de este curso.

slideshare

Julia Echeverría.Moran

Gamification 4: ¿qué es el game thinking?

 

Y seguimos con la Gamification: Hoy voy a hablar sobre lo que es el “Game thinking”, porque para poder realizar un diseño de cualquier proyecto, es necesario que primero sepamos cuáles son las necesidades del cliente, pero si no tengo claro este concepto, nunca podré llegar a entender las necesidades de mi cliente, sea este una empresa, institución educativa o de cualquier otro tipo.

teminologías

Por lo cual GAME THINKING es lo siguiente.

El diseño de juegos y la gamification son parecidas pero diferentes por algunos factores esenciales y que es necesario tener en cuenta todo el tiempo, estos factores, según yo, se pueden mezclar en algunas ocasiones, vamos a ver.

  1. Gamification no es es solamente para disfrutar y divertirse, en este caso tenemos que tener un objetivo para lo que hacemos, aunque sea agradable y entretedido el hacerlo, tiene que tener además una razón de ser, un logro que deseamos conseguir. Es totalmente al contrario de cuando se diseña un juego, en ese caso se piensa solamente en que sea entretenido y divertido.

  2. GamePlay, esta un poco por debajo de lo que sería la gamification y el game design, gameplay es la manera en que los usurios interactúan con el sistema, tenemos por ejemplo, esos juegos de guerra con una acción brutal, este tipo de gameplay no es adapto para la gamification.

  3. Game, los juegos, estos son independientes en si mismos y la gamification es dependiente. En la gamification se necesita tener algo además que el simple juego, algo que la haga actuar en contextos no lúdicos.

gamification-serious-games

Teniendo claro los anteriores conceptos, podremos entender los siguentes que conforman el GAME THINKING.

  1. Game Inspired Design, o diseño de proyectos inspirado en los juegos, es cuando ponemos pequeños elementos de un juego en otro contexto.
  2. Gamification, como he dicho anteriormente, tiene unos fabulosos elementos que normalmente son voluntarios, tiene objetivos, reglas, un sistema de retroalimentación inmediato, pero sobre todo, posee elementos de los juegos y no es un juego. La gamification, se podría decir, que viene después del diseño de proyectos inspirados en los juegos, como vimos en el párrafo anterior
  3. Serious Game, o juegos serios, éstos están diseñados como juegos pero tienen un objetivo que lo sustenta, a parte de ser un juego en si mismo, pretende enseñar algo. Se utiliza mucho en lo que podríamos llamar “aprendizaje/enseñanza”. Pero nunca deja se ser un juego en si mismo, aunque se utilice para un contexto no lúdico.
  4. Game, el juego en si mismo.

Creo que con esta definición, ya puedo pasar al siguiente post que tratará de ¿cómo puedo o debo gamificar un curso online sobre “competencias digitales”,

Jula Echeverría

 

Qué es una estrategia multicanal

 

Mucho se habla de este tema, pero pocas son las entidades que lo están utilizando, o al menos integrando en un todo.

Cuando hablo de multi-canal me refiero a todos los medios que tenemos para llegar a nuestro público objetivo, a medios tales como, el correo electrónico, el teléfono, los SMS, Whatsap, Web, Blogs, comunidades virtuales, redes sociales…

La idea es integrar todos estos medios a nuestra institución, cuidando que el mensaje sea el mismo, fácil, agradable y amigable, sin olvidar jamás que no obstante utilicemos diversos medios, todos ellos deben personalizar el mensaje que deseamos hacer llegar a nuestro público.

Según mi manera de ver el escenario, y que no se puede olvidar, es que en el momento de diseñar la estrategia multi-canal debemos tener muy bien definido cual es nuestro público, cuáles son sus necesidades. A partir de lo anterior, podremos elegir cuáles serán los canales adecuados.

No todos los canales sirven para todo.

multicanalinfografía de: http://www.internetesmercadeo.com

Por ejemplo, una comunidad virtual es ideal para relación P2P, desde ahí sacaremos muchísima información sobre las necesidades y gustos de nuestro público.

El teléfono es ideal para aquel que necesita una respuesta inmediata, con un SMS, y ahora con la integración del Whatsap, podemos hacer llegar un mensaje con una respuesta inmediata a una consulta concreta y al mismo tiempo, si agregamos una encuesta corta, rápida y divertida de realizar podremos obtener un feedback por parte del cliente . Este último concepto, se puede dar gamificando nuestras estrategias, para ello hace falta creatividad, mucha imaginación y, por supuesto, una gran apuesta por la atención al cliente, tanto interno como externo. Hablo de cliente interno en términos que si nuestra Workforce, no está cualificada e integrada en nuestra institución y no habla como una sola voz, no habrá estrategia que valga.

En conclusión, las opciones son múltiples, lo que queda claro es que deben aportar un valor que nuestro público considere útil, personalizado, fácil de utilizar y coherente. Es decir, debemos realizar una estrategia multi-canal siempre pensando en la “atención al cliente”.

Existen en el mercado una infinidad de software que ofrecen soluciones libres y de pago para la integración de dichos canales en nuestra institución, pero de esto hablaré en un próximo post.

 

Julia Echeverría

 

Gamification 3. La competitividad colaboracional.

 

La competitividad y la colaboración en la gamification:

Todo el mundo habla de paz, pero nadie educa para la paz. La gente educa para la competencia, y la competencia es el principio de cualquier guerra.”
(Pablo Lipnizky, en La educación prohibida”)

Tal y como afirma Ovejero (1990) todo aprendizaje cooperativo es aprendizaje en

grupo, pero no todo aprendizaje en grupo es aprendizaje colaborativo”.

No es la mera cantidad de interacción entre los alumnos lo que provoca unos resultados beneficiosos, sino la naturaleza de la interacción, como ya he puntualizado en otras ocasiones.

Uno de los objetivos del aprendizaje cooperativo es promover conductas solidarias entre los alumnos.

Estos conceptos están íntimamente ligados sobre todo en el tema que nos atañe, que es la enseñanza virtual y el B-learning, la idea es motivar a los estudiantes a querer ser mejores, a la vez, que integrados con la colaboración, el estudiante intentará no solamente mejorar su rendimiento, sino que además, el simple hecho de realizar tareas colaborativas, acentuaría su ambición de liderazgo en el campo personal y en el colaborativo.

Poniendo un ejemplo (ya utilizado con éxito), a la hora de poner una tarea como sería el encontrar la “mejor herramienta para realizar vídeos en la Web”, el estudiante se verá en la tesitura de buscar entre las infinitas páginas o sitios que ofrecen dichas herramientas, deberá probarlas y decidir por si mismo cuál es la mejor, pero si además ponemos un foro donde cada cual expone la herramienta elegida, deberá explicar e intentar convencer a los demás del uso de “su” herramienta, por lo cual se verá a la vez impulsado a colaborar con sus compañeros enseñando las excelencias de la misma, si la suya no resulta la herramienta elegida, éste no tendrá la noción de fracaso por el simple hecho de haber participado en el foro y haber, a su vez, colaborado activamente a decidir cual es la mejor herramienta para la tarea que les ha sido presentada.

Dicho esto, se podría sacar en conclusión, que la competitividad es buena dentro del campo de la enseñanza si ésta está íntimamente ligada a la colaboración, porque simplemente, el enfrentar a los estudiantes entre ellos; no siempre conduce a mejores resultados, pero si estas competiciones son cortas y al final se logra un buen trabajo, en esencia colaborativo, los estudiantes sentirán que el intercambio de ideas y conocimiento es motivador y, que de alguna manera, esa tarea ha resultado provechosa por el trabajo realizado individualmente y en equipo. Los foros, dentro de las herramientas que nos brindan casi todas las plataformas educativas, sirven precisamente para ello, educar en la colaboración basada en la interacción, la aportación individual para un resultado grupal óptimo.

Julia Echeverría

 

Gamafication 2. A powerful tool to teach, o una poderosa herramienta para enseñar

The Gamification in E-learning is one of the most powerful tools we have to teach, why? the answer is very simple.

Infografía de: maestrosdelweb.com

gamification-education-6

  • Gamification , or the mechanical of games , uses visual narrative, which , as I have seen, and use, is really very attractive to students today, accustomed to the media.
  • Because it has an instant feedback .
  • Because it provides objectives to students and offer attractive activities that reinforce previously learned behavior .
  • Because to achieve information, make it more appealing and makes it’s retained in memory.
  • If we want our students to delve into the information provided and, to transform it into a real and concrete knowledge, through game mechanics , they will never forget what they had learned.
  • Therefore, the student does not feel that they are studying, but playing fetch and transform information into knowledge, if we add peer to peer assessment, will makes learning much more entertaining .
  • This increases student engagement and can influence their behavior and encourage their participation in wanting to be part of the game.
  • Because the results are measurable, such as the type of evaluation I mentioned above , but also achieved objectives , participation, and many other methods of evaluation.
  • Because Web 2.0 helps us with all the tools at our disposal to motivate and encourage. Without going any further , we have that Moodle 2.5 system has integrated in its platform, “the badges” , gamification method par excellence.
  • Having achieved the first results , students will be motivated to learn , those who achieved lower grades to raise their level and, the others to keep their to all costs.

But as I said in the previous article , gamification is not the same as a game. Therefore I will continue with the theme in this blog.

Infografía de: educacion.enpildoras.com

 

La Gamificación en el e-learning es una de las herramientas más poderosas que tenemos a la hora de enseñar, ¿porqué?, la respuesta es muy simple, porque:

  • La gamificación, al utilizar las dinámicas o mecánicas de los juegos, utiliza una narración de tipo visual, lo cual, como he podido comprobar, es realmente atrayente para los estudiantes de hoy en día, acostumbrados a los medios audiovisuales.
  • Porque posee una retroalimentación instantánea.
  • Porque proporciona unos objetivos a los estudiantes al proponer actividades atractivas que refuerza la conducta aprendida anteriormente.
  • Porque al lograr hacer que la información sea más atractiva, hace que la misma se retenga en la memoria.
  • Si hacemos que nuestros estudiantes indaguen en la información ofrecida y la conviertan en un conocimiento real y concreto mediante mecanismos de juego, éstos no olvidarán jamás lo aprendido.
  • Por lo tanto, el estudiante no siente que está estudiando sino jugando a buscar información y a transformarla en conocimiento, si a esto le añadimos la evaluación entre pares, hace mucho más entretenido el aprendizaje.
  • Lo anterior hace aumentar el compromiso del estudiante, pudiendo influir en su comportamiento y motivar su participación al desear formar parte del juego.
  • Porque los resultados son medibles, como por ejemplo, en el tipo de evaluación que he mencionado anteriormente, pero también por objetivos logrados, participación, y muchos otros métodos de evaluación.
  • Porque la Web 2.0 nos ayuda con todas las herramientas que nos pone a disposición a motivar y motivar, sin ir más lejos, tenemos que Moodle 2.5 ha integrado el sistema de insignias a su plataforma, un método de gamificación por excelencia.
  • Después de haber logrado los primeros resultados, los estudiantes estarán motivados para seguir aprendiendo, los que lograron las calificaciones más bajas, querrán subir su nivel y los demás mantenerlo a toda costa.Pero como decía en el anterior artículo, gamificación no es igual a juego. Por lo cual seguiré con el tema en este blog.

Julia Echeverría