Attracting teachers to Ed Tech: Smartphone and learning


Introduction proposal
Attracting teachers to the use of technological devices in the classroom as part of the Project: learning challenge in the use of Technology for teachers with MITx and, Chapter II

smartphone 1

Image by

There are many critics of the use of mobile phones in class, probably they are right.

The case is to understand its use in classes can be highly difficult to comprehend, not only for teachers but also for students.

This because none of both participants in this debate knows how to use it, students haven’t had adequate guidance or have not been at all. Teachers have not had time to learn to use to do the same, and the end is a problem somewhat difficult.

  1. The student uses the mobile to play and chat, playfulness.
  2. The student has not been taught its use as a digital citizen.
  3. Students should be taught the correct use as an instrument for learning.


Image b
  1. For teaching staff, both technological change so quickly and with an antiquated education system committed to the status quo, it is understandable that the word technical device panic them.
  2. Teachers do not know that the specialized apparatus with which can save time and make their classes more motivating, is nothing more than the phone used as such, to chat, send messages, all tasks that have not required much learning as one might have thought at first.
  3. We should attract teachers to a simple, fun and totally practical learning these skills. Thus, they can pass on their knowledge to their students, promoting a new educational system in which technology has a place. Because we learn, puts us things easier to explain, we can have an immediate feedback if we wish and so much more.

“If educators teach the respectful and appropriate use of technology in the classroom and use it to build their skill as well, the future of education technology looks bright.”

By Marcus A. Hennessy

«Learning is natural; another thing is to teach.»

Julia Echeverria

Read more on in the next article

Active Learning challenge: auto draft


Dear readers, as part of the «Educational Technology» course, given by MITx (Massachuset Institute of Technology), «I’ve been thinking of my own learning challenge needs, in a real scenario. I do not say everything what I think is right, which is why I propose this reflexions, if you have any comment feel free to comment my autodraft. To start with the definition, I invite you to see the below video, very clear and instructive.

Video by: Andrianna Gervais

My learning challenge on educational technology right now is: To design
 a course about educational technology for the teachers. The challenge will be to arrive to teacher who maybe want or not to learn some technology, and get in contact with some hight school in order to offer to test the course as an strategic that cover to challenge, if I present the course like a test, I think they will feel less stress, and at the same time, I test the course.
How the course would be used, and how it would benefit the learner.
All who are dedicated to teaching does want to engage and motivate student for better kownledge understanding using some technological tools
The professionals I know and my selve have understood that it is necessary to go on whith own PLE (personal learning environment), in order to be at the head of education, but the vast majority of teachers and students do notknow how to use educational technology in the classroom or on it.
We can find on the network that any researcher or teacher in these areas say it is necessary to move in that direction, we all agree that teachers andtrainer the need to acquire these skills.
Today we work with artificial intelligence, augmented reality, simulations,app that allow us to not only design customized courses but, also perform many collaborative actions that allow the students to improve their learninghow to properly use the tools found on the network such as educational video game, all this in order to motivate students to create their own PLE making collaborative work.
Here I have an interesting video: Building Connections by Breaking Barriers
What do I need? Research and design a course on digital skills for teachers aged over 25 years or either graduates and teachers no age limit in order to acquire the knowledge that is absolutely necessary for the school, in your personal life and with its surroundings. So, We Have to define Who the learner is and on what context They are using technology. For sure our learners will be teacher studying by themselves, or tailored a course for different schools and it's needed for learning. I will like to propose to find different free tool that will work with collaborative learning inside and outside the schools, the context I have say already is, “learning how to design a course with collaborative work”. I preferred to think in term of synchronous and asynchronous collaborative learning, using blended learning, or/ and other different methodology, in the first time we will work thinking on a Moodle platform but we can try another.

Sigue leyendo Active Learning challenge: auto draft

The economic precariousness and paid work, make it impossible to devote time to research


Imagen de «»

Dear readers and friends, I am sorry to say that in recent times I have neglected my blog, not by choice but by the emotional inability to continue with these issues.
I believe that now is the time to see all the problems on implementation and evaluation of technologies that can be applied to education, digital skills and many other topics that I deal in my blogs, from a broader perspective and from many other points of view.
Being too many years working technological and educational issues I can not see reality with a broader spectrum.
I have to admit that all my efforts to change, even a little, the educational system, not only the mandatory training but also further training of workers and professionals, have not been very successful, I think that facts of state education are needed and there are issues that many seek in our blog that can not be carried forward without the support of the organizations that are what ultimately decide on these issues, which are seen from a political perspective and not on the real educational needs of citizens and students .
I do not know about the conclusions to which I will arrive, but what I am sure of is that without economic support and our peers, it is almost impossible to go on working.
Congratulations to all components of for their effort and perseverance, I learned much from them so I give infinite thanks, also to all the readers of my blog and other bloggers for their constant support, comments, and discrepancies, without which dialogue would have been impossible.
Finally, and without any shame, I must say that my work and economic situation is quite precarious and probably I will have not The Internet at the end of December, without solving the above problem.
Receive my most sincere wishes for a new year full of challenges, and the energy needed to go on with them.

Julia Echeverria Moran

La educación en este siglo 8: el alto coste de los libros educativos

Estimados lectores, siguiendo con el tema de los recursos abiertos, me gustaría compartir un enlace sobre un proyecto para latino américa pero que afecta a casi todos los países del mundo, el alto coste de los libros, este problema trae unas consecuencias tremendas para la mayoría de los estudiantes que no pueden hacer frente a dichos costes.

En España el negocio de los libros de texto es extremadamente lucrativo, todos los años cambian y el que servía para un año del siguiente ya no sirve. Estoy de acuerdo que en ciertas materias se debe cambiar el temario, pero no en todas y menos en la enseñanza básica o media. Para peor, con los recortes que ha realizado el gobierno en materia de educación, antes a los alumnos con bajo poder adquisitivo se le entregaban los libros gratis, pero ahora nada de nada. Dicen que existen algunas becas pero el número de esas ha bajado notablemente y aunque el gobierno dice que se aplican dichas becas, el dinero no llega a los interesados y sobre ello existe mucha información. Es por ello que os dejo este enlace que espero os aclare un poco esta temática tan candente en estos momentos. Por último me gustaría añadir que esta problemática también sucede en países como los Estados Unidos en el cual, como en la mayoría, el acceso a la educación es prohibitiva para la mayoría de la población.

Un cordial saludo, seguimos con este tema en un próximo post.

Julia Echeverría

La educación en este siglo 6: Open knowledge, content.

Estimados lectores, hablando de la educación en lo que va de siglo, todos sabemos que los anticuados sistemas educativos tienen que cambiar, pero existen muchas barreras para que esto ocurra, tal y como he comentado en anteriores post. Sabemos, además, que toda esta cultura de conocimiento abierto, acceso a contenidos, bibliotecas, software y por supuesto un tipo de gobierno abierto, es decir, transparente y abierto a los ciudadanos.

Como defensora que soy de este tipo de metodología de aprendizaje, en el cual los profesores utilizamos todo tipo de recursos abiertos con la intención de crear un ambiente de apertura educacional, empiezo con un vídeo creado bajo licencia creative commons el cual nos explica claramente qué es el contenido abierto y como se transmite a través del ancho mundo.

Además os dejo un vídeo publicado en el blog de la casa blanca, donde se habla de la «intención de transparencia» de los países firmantes del convenio, está en inglés pero siempre podéis utilizar el traductor de google.

Espero que estos artículos os hagan reflexionar y dejéis algún comentario.

Reciben un cordial saludo y seguiremos con estos post sobre educación, cultura, etc. abierta.

Julia Echeverría

Las TICC en el aula 1: una nueva sigla para un nuevo concepto en educación

En la actualidad se habla mucho de las TICs (tecnologías de la información y la comunicación), pero este término, al menos en educación. ya ha quedado obsoleto. Es por ello que de ahora en adelante hablaremos de las TICCs sigla que incorpora una nueva “C” referida al conocimiento. En general las TICCs son recursos y aplicaciones con el fin de ser utilizadas en las aulas para poder transmitir información de manera adecuada y entretenida de manera tal que esta información se transforme en conocimiento.

Esto se debe dar en este nuevo concepto de educación, aunque debo reconocer que la gran mayoría de profesores todavía no poseen las competencias digitales suficiente para lograr integrar la tecnología en su labor educativa y son muy pocos los que pueden decir que utilizan dichas tecnologías en el proceso de enseñanza / aprendizaje, aun así, debemos pensar en la educación en términos, no ya de enseñar a la antigua usanza, sino del deber que tienen los profesores de actualizar sus competencias con el fin que las clases resulten más atractivas y sobre todo que el estudiante realmente entienda. Antiguamente teníamos que aprender de memoria, no se potenciaba el hecho de entender conceptos, asunto que nos toca profundamente porque sin entender el concepto cualquier materia que se enseñe, se olvidará al cabo de un tiempo si no se utiliza y se ejercita con las mismas.

Es por ello, que a partir de la incorporación de las tecnologías en el aula, debemos pensar en términos también del conocimiento, hecho que se produce si el profesorado está capacitado en el uso de dichas tecnologías. Por ello me atrevo a decir, que todo profesor debería tener una base firme en esta materia.

tic en el aula

Y a partir de este enunciado, cabe decir que en las universidades, debería existir la asignatura “uso de las tecnologías en el aula y los medios y aplicaciones que deberán manejar según la materia de la cual sean especialistas, no todas las aplicaciones sirven para todo, es por ello que es también necesario enseñar a aprender. Pero ¿que sucede con los profesores de la generación de los “emigrantes digitales?” , aquellos que cuando estudiaron ni siquiera existía Internet. Esto nos plantea una problemática difícil de abordar, en términos generacionales y de competencias y en la que puedo considerar como única opción la formación continua del profesorado. Lo cual nos plantea otra problemática, ¿existen dichos planes a niveles de gobierno, normativas de calidad, etc,? o ¿debe ser cada centro educativo quienes deben o deberán decidir sobre dichas competencias y formar ellos mismos a sus profesores?, por desgracia esto no se da casi en los centros educativos, solamente algunos se preocupan de esta materia y seguimos como siempre “la letra con sangre entra”.

la letra con sangre entra

Seguiremos hablando sobre este tema tan en boga hoy en día y que sin embargo en la práctica podemos ver que poco o nada se aplica, por supuesto, existen excepciones y otra vez, desgraciadamente, en centros educativos punteros y para una elite de estudiantes y profesores. No existe una verdadera democracia en este aspecto, a más alto el nivel de exigencia de los centros de estudios, más alto será su nivel tecnológico y las competencias requeridas. Estos centros educativos privilegiados, forman a sus estudiantes con el fin que una vez fuera del centro y en su vida real, puedan en el futuro desarrollar sus competencias para cualquier trabajo, hoy en día estas competencia se presuponen que los licenciados las deben manejar.

tic en el aula

Por mi experiencia en este campo, he visto demasiados catedráticos sin ninguna competencia digital, no las abordan por miedo a no entender, por no estar motivados o simplemente porque no saben dónde recurrir para adquirirlas.

Es por ello y, sin presunción alguna, iniciaré una serie de post con este tema, abordándolo desde el punto de vista teórico y sobre todo práctico. Mi intención es solamente poner un granito de arena en este maravilloso mundo de la interactividad virtual en la educación.

Julia Echeverria

Propuestas de calidad mínima para los MOOCs y la enseñanza virtual


Es por todos conocido que para elaborar cursos en cualquier modalidad, sea presencial o virtual, se necesitan ciertos estándares de calidad y unos criterios que aúnen todas las tendencias existentes en la actualidad. Esto lo debe realizar cada centro, cumpliendo sus propios estándares como con aquellos señalados en las normativas europeas, por países con el fin de lograr así unos criterios que sean consensuados. Es por ello que trataré de explicar, a mi modo de ver el tema, cuáles serían para mi los indicadores mínimos de calidad en el desarrollo e implantación de cualquier curso en la modalidad virtual.

Sería de agradecer que existiese solamente un criterio de calidad, pero como esto no se ha dado, he aquí mis conclusiones.

  1. Organización, gestión y soporte tecnológico, en este apartado debemos tener en consideración si el curso que se desea implementar está de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de posibles participantes, definir si el curso estaría dentro de lo que llamaríamos un curso reglado, es decir, si está dentro del desarrollo curricular de un curso general, como podría ser un máster, una especialización en concreto como en el caso de los MOOCs, o dentro de una licenciatura, definir estos conceptos es determinante a la hora de la impartición del curso en si mismo. Se debe, además, tomar en cuenta los factores tecnológicos que son necesarios para el curso, tales como, cuál sería el perfil de los profesionales que participaran en la construcción y diseño, de esta manera tomando estos dos ámbitos y con un trabajo en conjunto, se puede lograr un diseño de calidad tanto del curso en si mismo, en cuanto a la gestión y en cuanto a la plataforma que se desee utilizar. Con el trabajo en conjunto se puede diseñar la plataforma a utilizar dependiendo de los objetivos que se especifiquen al principio. Contar con un equipo de buenos profesionales, tanto técnicos como de educadores y gestores, garantizarán la calidad de los mismos, pudiendo definir aspectos tales como, la financiación, el perfil de los estudiantes, la metodología, etc.
  2. La estructura curricular, se debe contar con un modelo pedagógico claro y bien definido, dentro del cual se deberá elaborar una guía para los participantes incluyendo los objetivos que se desean conseguir a todos los niveles y las destrezas a adquirir. En esta estructura se debe, además, explicar cómo se realizarán las evaluaciones, la metodología de enseñanza/aprendizaje de cada unidad didáctica, definir los materiales didácticos, actividades que realizarán los estudiantes, desde los trabajos individuales, grupales, la participación en los foros, y los porcentajes de la evaluación por cada tema planteado. Se debe considerar que lo anteriormente indicado tenga coherencia. También se deberá especificar el calendario del curso, es decir, las fechas de duración de cada unidad didáctica, los tiempos para su realización, tanto el tiempo que se le dedicará a la lectura de los materiales, la búsqueda de información en la Web como el tiempo que se pueda necesitar para la realización y entrega de trabajos individuales y grupales, tal y como lo ha hecho nuestra universidad.
  3. El diseño didáctico, en este apartado se fijarán los objetivos tanto de la organización como del curso en particular en cuanto a lo que mencioné anteriormente, enseñanza/aprendizaje, objetivos de cada unidad didáctica, de cada caso práctico, tareas, etc. tomando en consideración la claridad/transparencia a la hora de diseñar dichos objetivos y la secuencia lógica de los mismos. Se debe considerar además, el diseño de los contenidos por unidades didácticas, por sub-unidades, los elementos y medios con los que se cuentan y que se pondrán a disposición de los alumnos, dichos contenidos deberán cumplir con los objetivos determinados de antemano, en cuanto a los conceptos que se desean enseñar, las teorías, las actividades y determinar el valor de cada uno de ellos.
  4. Las estrategias, estas nos ayudarán a conseguir los objetivos propuestos en un principio, estas deben ser acordes con la metodología, el diseño curricular, el soporte tecnológico y la gestión del curso. Las estrategias deben, además, tener en cuanta el modo en el cual van a interactuar los estudiantes, los tutores y la organización que promueve el curso, deben estar definidas de manera tal que, como los contenidos, sean realizables y puedan resultar útiles y reales de esta manera la enseñanza/aprendizaje podrán ser significativas, tanto en la realización de las actividades comunicativas dentro del curso en si mismo con la utilización de manera correcta de los medios puestos a disposición de los estudiantes, propiciando el aprendizaje individual autónomo y autorregulado como el aprendizaje grupal y la capacidad de trabajar en equipo, todas estas, destrezas que servirán al estudiante en su vida, tanto personal como profesional.
  5. La evaluación de la enseñanza/aprendizaje, tal y como he comentado en otros artículos, estas deben ser orientadas a la evaluación para el aprendizaje con una modalidad constructivista, que a mi manera de ver esta problemática es la mejor dentro del basto espectro de metodologías, (ver artículo, “evaluación para el aprendizaje” en este blog. Dentro de este aspecto, la evaluación deberá considerar los logros conseguidos en cada tarea, sea esta individual o grupal, se entiende que para lograr este tipo de evaluación se deberá enseñar a los estudiantes el cómo se realiza esta tarea, es decir, guiarles hacia un aprendizaje colaborativo y participativo con el fin de mantener y fomentar la motivación y la implicación del estudiante con su objeto de aprendizaje. Es también necesario señalar la importancia que tiene la evaluación diagnóstica sobre las competencias iniciales antes de empezar el curso con el fin que todos los participantes puedan realizar el curso con más o menos los mismos conocimientos y motivación. Las evaluaciones se deberán repetir constantemente y después de explicado cualquier concepto con el fin que los estudiantes fijen en su mente dichos conceptos y los entiendan, no que los aprendan de memoria con este fin son también las tareas y puesta en práctica de los conocimientos adquiridos entregándoles todos los medios disponibles, tales como los foros, medios visuales, gráficos, hiperenlaces, infografías y todo lo que consideremos que serán útiles para lograr dichos objetivos de aprendizaje. Por último señalar que las evaluaciones deberán ser sumativas, abiertas y formativas.
  6. Producción de contenidos en las diversas modalidades que se han predeterminado con anterioridad, pueden ser materiales didácticos escritos en documentos en PDF, audios, vídeos, gráficos, Web, etc. en este proceso y como en todos, el lenguaje debe ser siempre claro y transparente, evitando demasiados tecnicismos si no vienen a cuento, los contenidos se deban presentar en un orden secuencial por relevancia y actualizados constantemente, deberán además, estar siempre de acorde con los objetivos de cada unidad didáctica presentando diferentes puntos de vista con el fin que el estudiante pueda sacar sus propias conclusiones, se presentarán ejemplos, problemáticas y formas de resolver los problemas. Los contenidos deben ser siempre interactivos utilizando las TICs y el tutor estará siempre presente con el fin de evitar que los estudiantes se salgan de los objetivos propuestos, normalmente guiados por el entusiasmo de esta metodología de enseñanza que si bien utilizada y con estos estándares básicos de calidad logran la motivación permanente de los mismos.
  7. Aspectos tecnológicos, en esta materia cabe destacar la importancia de la evaluación diagnóstica que se ha realizado al inicio del curso, quedando claro cuáles son las competencia tecnológicas necesarias para la realización del curso. Tanto los profesores como los estudiantes deberán tener el mismo nivel de habilidades con el fin de utilizar los recursos de manera eficaz, en este aspecto es absolutamente necesario que los profesores/tutores, conozcan la plataforma a utilizar y tal como han hecho en la universidad de Salamanca, enseñar a los estudiantes el manejo de la misma al inicio del curso. En este apartado, opino que también sería necesario asegurarse que los estudiantes cuentan con banda suficiente para la conexión al curso y el desarrollo normal de los cursos, este punto es imprescindible para que el curso pueda tener la calidad exigida, al menos en los requisitos

    para acceder al curso se debe dejar claro que es lo que necesitaría el estudiante, en el caso que nos ocupa los MOOCs, aunque sean masivos, actualmente este punto queda claro, al menos en los que he participado. La organización de los cursos debe por fuerza tener una plataforma que sea capaz de utilizarla de manera intuitiva y sobre todo que esta última no tenga problemas de diseño y evitar que se “caiga” de la red. En todos los caso de enseñanza virtual el interfaz en su diseño primario debe explicitar un menú acorde con los contenidos con el fin de hacer su uso de forma amigable, es decir, que la operatividad del sistema tecnológico debe estar definida y comprobada antes de la iniciación del curso. Cabe decir, entonces, que la accesibilidad y la usabilidad de los los recursos tecnológicos deben estar definidos para la correcta utilización de las tecnologías, apostaría también por definir los formatos en los cuales se entregarán los contenidos y materiales didácticos deberían ser estándares y, aunque existen diversas modalidades, en este momento me decanto por el formato PDF que lo puede leer cualquier sistema operativo. Por último se debería comprobar la navegabilidad comprobando que esta sea la ideal cumpliendo con los objetivos planteados, este punto es indispensable para que los estándares de calidad se cumplan, no quiero decir que los elementos antes señalados no tengan la misma importancia, pero como ya sabemos, si alguno de los puntos que he mencionado falla, tal y como podría ser el engranaje de un reloj, falla todo el diseño de un curso y en especial la calidad del mismo, no se puede estar poniendo “parches” a última hora.

  8. En cuanto a la pedagogía puedo señalar los punto más importantes, a mi modo de ver la problemática de la calidad en la educación virtual y en MOOCs que aunque uno sea casi personalizado con no más de 20 estudiantes, en los últimos sean masivos con miles de estudiantes matriculados, serían, que los profesores y estudiantes deben mantener una comunicación permanente, como es el caso de los MOOCs que ofrece Iversity o Coursera y otras universidades como la de Standford en los Estados Unidos, por citar algunas. Las aclaraciones constantes, como he dicho anteriormente, la participación de los tutores en los foros con el fin de guiar el aprendizaje, la comunicación continua fomenta la motivación, tanto en los trabajos bien hechos por parte de los alumnos, como las aclaraciones para aquellos que están perdidos, este último aspecto se da actualmente en los MOOCs de calidad, que los hay, para poder considerar todos estos aspectos se puede ocupar o utilizar aplicaciones existentes las cuales son intuitivas y de fácil manejo. También tomar en cuenta en este apartado, la necesidad que tienen los estudiantes de comunicarse entre ellos, ya sea para realizar trabajos grupales o individuales, es por esto que se debe tener en cuanta los foros y los chats y el cómo poder obtener información a través de ellos con el fin de asegurar que la información que se transmiten sea de calidad, todos los trabajos que se realicen, entonces, deben pasar a través de los foros, al menos las conclusiones que se van sacando en la medida que se va realizando el trabajo o la tares. Es de suma utilidad en el tema de la pedagogía tener en cuenta las aplicaciones que se van a utilizar siendo de vital importancia la compatibilidad de las misma.
  9. Por último, y que conste que se podría analizar en profundidad cada punto planteado, que los docentes planifiquen de manera correcta y clara el tipo de evaluación que se realizará, como dije anteriormente, tomaría en cuenta, la evaluación para el aprendizaje en el cual debemos definir claramente el cómo se realiza la auto – evaluación, la evaluación entre pares y la evaluación del tutor, prevaleciendo siempre la evaluación del profesor, en el caso necesario. En los MOOCs por lo general se utiliza la evaluación entre pares y como son tantos los estudiantes, las evaluaciones de un mismo trabajo la realizan varios compañeros y se saca la media de dichas evaluaciones, por lo general se entregan al menos 7 evaluaciones por cada trabajo, si el estudiante no está de acuerdo con la evaluación, siempre tiene la posibilidad de pedir la intermediación del tutor/es. Otro asunto importante son las evaluaciones continuas que he mencionado y finalmente la necesidad que tienen los MOOCs que verificar la identidad del alumno en el supuesto caso que deseen acceder a un certificado de aprovechamiento, en este asunto ya está arreglado con distintos métodos de confirmación de la identidad del estudiante, puedo citar algunos, los exámenes a través de vídeo conferencias, esta metodología es bastante segura en el sentido que la mayoría de las personas firman o realizan su inicio de sesión a través de sus cuentas de Facebook, Google, Linkedin, Twitter, por citar algunas en ellas por lo general existen las fotografías de cada uno. Por otro lado ya se está utilizando otra aplicación la cual reconoce la manera en la cual se teclea, Coursera utiliza este método para aquellos estudiantes que decidan desde el principio su certificado de aprovechamiento, debiendo, además, mostrar en la pantalla su DNI, también ha aparecido otra aplicación que define la estructura y rasgos de las personas, seguramente se empezará a utilizar dentro de poco.

Aquí os dejo otra opción para definir criterios de evaluación de la calidad

Ingenieria 16.1.indb

La imagen es de:

Espero que esta propuesta os sea de utilidad, como siempre, me gustaría que comentemos el tema y podamos sacar las conclusiones pertinentes y realizar los cambios que se consideren necesarios.

Un saludo,

Julia Echeverría




Compartiendo contenidos:

Hola amigos, os invito a visitar mi página en en la cual curo contenidos, ahí encontraréis mucha información sobre la seguridad y los servicios que se ofrecen en «la nube», así como otros contenidos de calidad referidos al project management, gamification y e-learning.

Espero que os sea de utilidad.

Un saludo,

Julia Echeverría

Compartiendo: La seguridad de nuestros datos en la nube 1.

Empezaré con esta serie de post relacionados con la seguridad de nuestros documentos en la nube, dada la creciente actividad y la demanda de aplicaciones y servicios con este sistema. Esto no es una moda pasajera, sino más bien una realidad, pero, ¿dónde se guardan nuestros datos?, a qué jurisdicción pertenecen y cuales leyes sobre protección de datos de aplican?, todo esto y mucho más iremos tratando sobre este tema, y para empezar a saborear este interesante tema, os dejo un artículo que he considerado importante compartir con vosotros.

Decidir donde y cómo dejaremos nuestros datos, será algo prioritario antes de contratar o utilizar ningún servicio en la nube. Lo que se expone a continuación es solamente la punta del iceberg en este tema, espero que aportéis vuestros comentarios en cualquiera de los medios sociales donde aparecen publicados mis Post.,%20says%20Gartner_

Un saludo cordial,

Julia Echeverría