Me preguntaba quienes eran los proveedores de eLearning: aquí va la lista y más..

consultora elearning

Imagen de elearningmagazine.com

Este post viene de haber leído y comentado, en el blog de mi colega Jordi Martí,  su artículo “formación docente a examen”

http://www.xarxatic.com/formacion-docente-a-examen/#comments

Muchas veces asociarse es la mejor manera de poder vender nuestros servicios, unidos siempre se consigue más que trabajando como “lobo solitario”, esta metodología de trabajo ha existido siempre con excelentes resultados. Ahora bien, me gustaría saber si los profesionales que no estamos incluidos en la lista de empresas adjudicatarias de contratos formativos, tendremos alguna vez la oportunidad de presentar nuestros proyectos, lo dudo mucho.

A lo mejor podríamos asociarnos?. pues no, las empresas se asocian por defender sus intereses económicos, los profesionales independientes estamos fuera de esta estructura comercial porque no somos, a lo mejor, suficientemente emprendedores?, no se, tengo muchas dudas sobre el futuro de los consultores independientes. Como siempre, un producto enlatado es más facil y económico (o no) de vender y si por algunas de esas casualidades nos llaman para trabajar con ellos, se pretende que nuestra creatividad se limite a las indicaciones que se estipulan de antemano. Qué está pasando con la formación online en España?, qué organismo regula los estándares de calidad, quén hace que esos se cumplan? si alquien lo sabe, le ruego que lo comparta porque algunos ya no sabemos qué pensar ni a donde volver la vista.

De todas maneras y para animarnos un poco, os dejo “il manifesto”, del cual soy una de las primeras firmantes, sería reconfortante que se difundiera al margen de intereses económicos por todos conocidos.

Finalmente, debo aclarar que lo que digo viene de haber trabajado para empresas de formación, algunas, como la desaparecida Doxa Formación nos incentivava a la creatividad, la investigación y evaluaba, por supuesto nuestros diseño de cursos y realizaba un excelente seguimiento, parece mentira que añore esos dichosos años en el cual todo estaba por descubrir y utilizábamos como máxima tecnología, un proyector.

elearning manifesto

Asociación de proveedores de eLearning

otros acuerdos de colaboración

elearning proveedores

Reciban un saludo cordial y feliz semana.

Julia Echeverría Morán

Questions to ask to the Stakeholder and it definition

Dear readers, here I present an infographic that has surprised me a bit, considering that it lacks some important points which should be known in advance or ask at the beginning of the conversation: the most important point to know is “the goal” and this we should have it really clear before offering any course or service or software, platform, methodology and so on.
It is also necessary to know the meaning of Stakeholder, so we can approach the decisions we should consider to offert.

From wikipedia.org

Stakeholder theory succeeds in becoming famous not only in the business ethics fields. It is used as one of the frameworks in corporate social responsibility methods. For example, ISO 26000 and GRI (Global Reporting Initiative) involve stakeholder analysis.

In fields such as law, management, human resource, stakeholder theory succeeded in challenging the usual analysis frameworks, by suggesting to put stakeholders’ needs at the beginning of any action.[18] Some authors, such as Geoffroy Murat, tried to apply stakeholder’s theory to irregular warfare.

Stakeholder theory has seen growing uptake in higher education in the late 20th and early 21st centuries. One influential definition defines a stakeholder in the context of higher education as anyone with a legitimate interest in education who thereby acquires a right to intervene. Studies of higher education first began to recognize students as stakeholders in 1975. External stakeholders may include employers. In Europe, the rise of stakeholder regimes has arisen from the shift of higher education from a government-run bureaucracy to modern system in which the government’s role involves more monitoring than direct control, if you want to learn more, just click on the link above.

The other consideration at the moment to design a tailored course, are:

Implementation and evaluation of the educational technology we are going to offer, as we all know, there are have to be two tipe of evaluation:

  • Formative evaluation
  • Summative evaluation

We will go on talking about implementation and evaluation  edutational technology

Cheers

Julia Echeverria Moran

questions-to-ask-the-elearning-stakeholders-infographic

El aprendizaje informal: informe

El aprendizaje informal: sus necesidades

Estimados lectores, a continuación os presento un informe sobre el aprendizaje formal e informal en las empresas, en lo personal, considero que el aprendizaje informal debe ser una constante en todo profesional que se precie de tal, es decir, tener su entorno personal de aprendizaje (PLE). Hoy en día existen innumerables sitios donde se puede estudiar y gratis, no siempre se debe esperar que las empresas formen a sus empleados, sino más bien debe ser una iniciativa personal  y profesional.

He aquí una infografía con el PLE de Ricardo Sánchez

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INFORME:

Está bien documentado que la gran mayoría del aprendizaje en el lugar de trabajo es informal.

De acuerdo con una amplia investigación realizada por el Centro para el Liderazgo Creativo:

• 70% del aprendizaje se produce “en el trabajo”

• 20% del aprendizaje se produce a través de la retroalimentación de los demás

• 10% del aprendizaje se produce “fuera del trabajo” (por ejemplo, asistir a clases, la lectura)

Este desglose 70:20:10 ya ha recibido el apoyo de la investigación posterior, aunque a veces la relación se representa como 80:20 para reflejar el aprendizaje informal y la capacitación formal, respectivamente.

Sin embargo, a pesar de conocer estas estadísticas – y que brota de ellos en los momentos oportunos – los profesionales de muchos de L & D pasan su tiempo, energía y dinero en proporción inversa:

• 80% de la formación formal

• 20% en el aprendizaje informal

Jane Hart y Jay Cross visualizar este escenario en términos de la evolución Workscape: cuanto antes una organización está en su viaje de aprendizaje, más formal y empujó es su formación. Como su filosofía madura, el proceso de aprendizaje se vuelve cada vez más informal, autodirigido y colaborativo.

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imagen de: aprendizajeubicuo.wordpress.com

Mientras está en marcha la evolución de Workscape de hoy, yo sostengo que se debe hacer más por los profesionales de L & D para acelerar su progreso.

Y una manera de hacerlo es mediante el compromiso de “informal primero”.

¿Cuál se considera informal?

Primero Informal es una mentalidad que prioriza el aprendizaje informal sobre la capacitación formal en la práctica.

Cada vez se está considerando una intervención de desarrollo, el objetivo principal de la L & D del profesional debe ser proporcionar todos los recursos de aprendizaje necesarios en el público objetivo en un formato estructurado abierto.

Estos recursos incluirán sin duda el texto, sino que también deben incluir imágenes, audio, vídeo, escenarios interactivos, un foro de discusión, ayudas de trabajo descargables … lo que sea. Lo que se requiere para hacer la experiencia de aprendizaje auténtico y eficaz.

Esta fundación pedagógica facilita tirar el aprendizaje en la comodidad y la discreción del alumno.

momentos
Por otra parte, puede estar solo para satisfacer las necesidades de desarrollo de la organización. En otras palabras, no puede haber ninguna razón para que un empleado no estudie por su cuenta y es entendible que después de su educación formal no haya regresado a las aulas, hoy en día no es necesario.

Dicho esto, en algunos casos se requerirá un apoyo más instrucción.

Eso que a un empleado, funcionario, trabajador, etc “no le gusta esta forma de aprendizaje informal, no es una excusa válida en el lugar de trabajo moderno.

Es necesario aclarar que en la mayoría de aprendizajes, se necesita de un instructor.

Así que una vez que se entienda esto, el aprendizaje informal se puede abordar como algo necesario y por supuesto, también se debe considerar el aprendizaje formal, una cosa no excluye la otra. Lo importante es aprender con y de los demás.

Vive la revolución! “

Se puede decir que el principio de aprendizaje informal”,  revoluciona el modelo de aprendizaje social

Por último, la oferta formativa formal está quedando relegada a un papel de apoyo y la oferta de aprendizaje informal se está convirtiendo, ahora, en la oferta central.

Si tienes algún comentario, no dudes en dejarlo en este sitio o en los medios a través de los cuales se comparte.

Si deseas informarte sobre las directrices de la Unesco sobre la educación no formal e informal, puedes informarte en el siguiente link

Unesco

Un saludo cordial

Julia Echeverria Moran
Vía

Learn with and from each other? collaborative and peer2peer learning

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picture from plus.google.com

Going on with collaborative learning and word.

It’s misleading to see teachers as the only people students learn from during their educational journey. Students learn from each other too.

Of course, this will always happen informally and spontaneously. But through techniques such as collaborative learning and peer-to-peer learning, it can also be a structured, full part of the classroom.

These two methods enable students to share and shape the learning process themselves, acting as participants and not just recipients.

And with new technologies making them even more invaluable, here’s our quick guide…

What are they?

Collaborative learning is where students work in small groups to discuss concepts and find solutions to problems.

Peer-to-peer learning is where one student leads another through a concept, in which the first student is an ‘expert’ and the second is a novice. The peers don’t necessarily need to be from the same class or age group.

peeragogyvideo

picture from plus.google.com

What is the difference?

Peer-to-peer learning is learning from each other.

This distinction is important. Because both techniques can, for example, mean a pair of students working together, it’s essential to understand what they should be doing differently for each.

Which is better?

They’re equally valid! They have different purposes and benefits, so you should use them in that context.

When could you use collaborative learning?

You might want to involve collaborative learning after introducing students to a concept (whether that’s them reading material or watching video before class, or a ‘kick-off’ lecture). Collaborative learning is based on the principle that ‘two (or more) heads are better than one’ in terms of then interrogating, understanding and absorbing that concept.

Students can discuss the material, and, together, take their comprehension a stage further. It’s also a good way for them to address misunderstandings and clarify misconceptions.

Collaborative learning can be anything from quick three-minute exercises to break up the classroom pace, to a complete semester/term-long working group.

When could you use peer to peer learning?

We all know students learn at different paces, so encouraging the faster learners to help others is always a good idea. But peer-to-peer learning is helpful for both students: by explaining and presenting a concept, the ‘expert’ student takes their own understanding on a level, and develops their exposition skills.

Be proactive with peer-to-peer learning. Set up the session by preparing each student for their role, swop the roles each time and so on.

What are the main benefits?

Across both techniques:

  • Students develop their higher-level thinking, oral communication, self-management, and leadership skills.
  • Student-teacher interactions are boosted.
  • Student self-esteem and responsibility increase.
  • Students are exposed to diverse perspectives, and increase their understanding of them.
  • It helps prepare students for the ‘teamwork’ nature of real social and employment situations.

What are the pitfalls?

As with any exercise where students are (to an extent) ‘left to themselves’, a teacher needs to monitor the basics. For example:

  • Make sure every student contributes, don’t let ‘bigger’ personalities dominate, keep group dynamics healthy.
  • Set clear outcomes for groups to reach – sessions shouldn’t be too open-ended.
  • In peer-to-peer learning sessions, don’t position the same students as the ‘experts’ each time, as suggested above.

How can technology play a part?

This it is the clue now a day for both, collaborative and peer to peer learning

  • The group’s findings could take the form of a wiki, shared via a closed system (such as a school intranet).
  • Students could use Skype or google+ hangout to create a ‘virtual’ team, outside and beyond the classroom.
  • The session could revolve around an online quiz or test.
  • Students could present outcomes as a video or digital presentation.
  • Room chat.
  • Blogs….
  • More

I hope you have enjoy this post, lets go for another interesting matter on next post

regards

Julia Echeverria Moran

This article was posted originally on http://www.itworx.education/collaborative-learning-vs-peer-to-peer-learning/

¿Qué sabes sobre constructivismo en educación?

He aquí otra excelente infografía que nos cuenta sobre el constructivismo.

Espero que os guste by Antonio Vela Vía 

Julia Echeverria

constructivismo-infografia

Y si en el aula, hacemos en vez de explicar?

Es este un excelente vídeo que nos cuenta la necesidad de utilizar el método de aprender haciendo, asunto que concuerda con mi teoría de enseñanza aprendizaje tanto en el aula como en la formación online.

Espero que os aclare dudas y os guste.

Julia Echeverrría

How to join a Twitter chat

From humanmooc#

Publicado el 10 de nov. de 2013

Twitter chats can be fun, informative and a great way to build your network. Here’s how you can participate in a Twitter chat. I used the #txeduchat hashtag as an example but replace it with the hashtag you’re using in the chat.

Hope you like it

Julia