Qué es la resiliencia y cómo afrontarla

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Imagen de: www.reddetransicion.org

Estimados lectores, hoy vamos a hablar y definir lo que es la resiliencia, un factor importante a tomar en cuenta en nuestras vidas personales y profesionales. Muchas veces se juntan muchos factores al mismo tiempo que nos empujan a la no resiliencia, por lo tanto he aquí algunas definiciones y una buena infografía, espero que os gusta el artículo.

Definiciones de resiliencia

La resiliencia es la capacidad de afrontar la adversidad saliendo fortalecido y alcanzando un estado de excelencia profesional y personal.  Desde la Neurociencia se considera que las personas más resilientes tienen mayor equilibrio emocional frente a las situaciones de estrés, soportando mejor la presión. Esto les permite una sensación de control frente a los acontecimientos y mayor capacidad para afrontar retos.

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La resiliencia, es el convencimiento que tiene un individuo o equipo en superar los obstáculos de manera exitosa sin pensar en la derrota a pesar de que los resultados estén en contra, al final surge un comportamiento ejemplar a destacar en situaciones de incertidumbre con resultados altamente positivos.3

Esa capacidad de resistencia se prueba en situaciones de fuerte y prolongado estrés, como por ejemplo el debido a la pérdida inesperada de un ser querido, al maltrato o abuso psíquico o físico, a prolongadas enfermedades temporales, al abandono afectivo, al fracaso, a las catástrofes naturales y a las pobrezas extremas.

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Imagen de: www.reddetransicion.org

Se habla de niños con una enorme capacidad de resiliencia al maltrato, en contraposición con aquellos que posteriormente presentan enormes problemas de adaptación a diversas actividades de su vida (escuela, establecimiento de relaciones sociales consistentes, entorno familiar, etc.), pudiendo manifestar retraimiento excesivo o una gran agresividad, que en cualquier caso les lleva a ser muy vulnerables ante los demás y a proyectar sus sentimientos de rabia contra objetos o personas.

Podría decirse que la resiliencia es la entereza más allá de la resistencia. Es la capacidad de sobreponerse a un estímulo adverso. El ser resiliente no es ser extraordinario: esta capacidad está en toda persona. La tarea es desarrollar esta capacidad con actitud y firmeza.

Vía: wikipedia.org

A continuación esta infografía que nos ayudará a encontrar nuestros puntos fuertes y débiles para mejorarlos a conciencia.

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¿Cómo podemos aplicar la pedagogía inversa o flipped classroom?

Siendo ésta una metodología a la cual ya no podemos sustraernos, considerando el magnifico resultado que está dando en las aulas, os presento una infografía que nos ilustra sobre los pasos para aplicar el flipper classroom, estoy segura que os hará pensar y sobre todo, os ayudará en clases. Vía

Un saludo

Julia Echeverría Moran

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Dressing Activities as a Game is Enough to Shift Motivation, psychology study finds

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This is a segment of the original article. Click the “Read More” link at the bottom of the article to see it in full. I did not write this nor do I claim to. This is all curated content that I have read and found interesting.

Lieberoth - 2014 - Shallow Gamification Testing Psychological Effects of Framing an Activity as a Game

Or at least, that’s what our study at Aarhus University found. Something had been bothering me for a while about gamification – both as a game scientist and as a psychologist trained in evidence based practice. All this talk of gamification involves a lot of yphe and claims about game elements like badges, levels and achievements, but pundits never bother to dissociate the effects of each such mechanic. Would it make a difference if we removed, say, the leaderboards? What if we took all the game rules out? What if visually and verbally presenting something as a game is just as important as the game mechanics?

The discourse around gamification also likes to cite Edward Deci and Richard Ryan’s intrinsic motivation as an outcome of gamification. Well, guess what? I’ve been teaching that theory for years. Psychologists can measure that! So we did an experiment, which is now published online in Games and Culture, demonstrating that presenting an activity as a game meant just as much as the game mechanics behind it. I’ll walk you through our thinking, the experiment, the results, and why I now advocate a more piecemeal and controlled experimental approach to gamification …read more

10 citas célebres sobre los clientes: a tener en cuenta.

Estimados lectores y amigos, os presento una estupenda infografía, me ha sorprendido que se comenten citas de los “padres” del Marketing con los cuales me introduje en este tema y que estudié en profundidad en su momento, “mucha agua a corrido bajo el puente desde ese entonces”, pero no dejan de ser actuales incluidos el Marketing digital, espero que os guste y os haga reflexionar sobre el tema.

un saludo cordial

Julia Echeverria

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7 colores: 7 miradas en educa tolerancia.

Estimados lectores, ha llegado a mis manos esta preciosa iniciativa expuesta en el blog escolar guayonge del colegio del mismo nombre de Canarias, al cual dedico un homenaje por la iniciativa de hacer un blog escolar.

Os recomiendo leer el PDF es realmente bonito y muy bien hecho, espero que os guste, aquí van los enlaces.

Un saludo cordial

Julia Echeverría

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imagen de: estebanibarra.com

http://colegioguayonge.blogspot.com.es/2015/01/siete-colores-siete-pequenas-miradas.html

http://http://www.educatolerancia.com/pdf/Siete%20colores,%20siete%20pequenas%20miradas%20hacia%20la%20interculturalidad.pdf

Siete Miradas Pequeñas, pequeñas por ser miradas de niños y niñas, de ojos chicos pero que ven el mundo sin las fronteras cercanas o lejanas, materiales o emocionales, que los adultos construimos. Siete colores para siete grandes cosas que no hemos de olvidar, para saltar esas barreras que nos imponemos, que nos paralizan y nos impiden crecer y aprender. ¿Es un libro para niños y niñas?. Pues… pienso que no, que es también lectura recomendable para los mayores, que llevamos, a veces, nuestra mochila y nuestra mirada cargada de prejuicios, de ideas preconcebidas, que no admitimos otras visiones distintas de la realidad, que no damos oportunidades a quienes no son “iguales”, o no son “normales” (¿qué persona es igual a otra? ¿Qué es la normalidad?), que nos movemos por entornos extraños con rigidez y molestia, perdiendo oportunidades de aprender, o dejamos que otros nos digan como tenemos que ser y estar. Quizás algunas personas mayores enrojezcamos al leer este libro, “pues eso lo hago yo”. Bien está, porque entonces además de leídas, las pequeñas miradas, serán comprendidas y servirán para hacernos mejores.
Ana María Corral Juan
Responsable del Departamento Confederal de Migraciones de UGT

10 problemas típicos en tutoría eLearning: estrategias para solucionarlo

A continuación, os presento una serie de estrategias que facilitarán la resolución de algunas situaciones, que con frecuencia, se encuentra un tutor en el desarrollo de un curso de eLearning.
Pero antes de pasar al tema en cuestión, os presento una infografía con las 7 C’s del tutor eLearning,

Espero que os sea de provecho,

Un cordial saludo

Julia Echeverría

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Posted by in Blog, eLearning, ojulearning, Recursos didácticos

1. Una persona manifiesta que no entiende nada

En este caso, se debe pedir a la persona que especifique su duda para concretar cuáles son las causas y poder ofrecer una respuesta de calidad.

Debemos descartar que la base del problema de desconocimiento del alumno se deba a que no sepa moverse por la plataforma. Interactúa con el alumno para conocer las lagunas cognitivas de manera concreta.

2. Existe muy poca participación en el foro

Debemos analizar el motivo, los más comunes son que las líneas de debate abiertas no sean adecuadas, por ser demasiado ambiguas; si esta es la causa, redefiniremos el  debate concretándolo en preguntas que puedan suscitar el interés del grupo, acorde a su nivel de aprendizaje.

Otro motivo común es la timidez del grupo a participar abiertamente frente a los demás; en este caso, enviaremos un mensaje grupal invitando a todas las personas a compartir sus dudas y comentarios, fomentando la reflexión de los contenidos y las críticas constructivas al mismo, propiciando una mayor participación.

O quizás plantearnos ¿lo estamos haciendo bien? La forma de dinamizar es de respuesta tardía, quizás deberíamos cerrar nuestra intervención con otra pregunta para reincentivar el debate y reorientar la participación.

3. Una persona realiza una pregunta y la respuesta está en los contenidos

Le mostraremos que la respuesta se explica en el material del curso, indicándole la página exacta y el texto que se refleja comentándolo.

Aprovecha las herramientas que te ofrece la plataforma para difundir el esfuerzo, los foros o grupos de alumnos pueden ser un buen lugar para gestionar este tipo de dudas para que también beneficie al conjunto del alumnado y no tengan miedo a preguntar y solventar dudas.

4. El alumnado propone al equipo tutorial que haga un resumen del material del curso

Debemos sugerir que realicen ellos mismos un resumen del material, repartiendo la elaboración entre las distintas personas que componen el grupo. Actuando asícontribuiremos a que el alumnado se responsabilice de su aprendizaje y comparta con el resto de compañeros el trabajo realizado y los diferentes puntos de vista e interpretaciones.

5. Todas las consultas se reciben en el correo del equipo tutorial

Si los mensajes recibidos conciernen directamente al contenido del curso, debemos recordarles las ventajas de enviar las dudas al foro indicando que la gran mayoría de dudas son comunes y se pueden compartir soluciones.

Asimismo, le indicaremos que este mensaje puede resultar de interés para el resto del grupo por lo que (con su permiso) publicaremos la duda en el foro del Módulo.

6. Algunas personas no participan en las herramientas de comunicación

Enviaremos un mensaje que incite a la participación haciendo una alusión directa o indirecta, ya que en muchas ocasiones hay personas que desean participar y sólo necesitan un poco de empuje por parte del equipo tutorial.

Los grupos de foros son altamente adictivos pero hay que saber dar con la tecla, promueve mensajes transgresores si hiciera falta, una vez participen 3 usuarios lograrás que se añadan más personas al debate.

7. Consulta que queda fuera de los contenidos del curso

Podremos contestar siempre que tengamos la respuesta. En caso negativo, debemosproporcionar las fuentes de consulta, para que la persona disponga de medios para resolverla y solicitar ayuda a los otros compañeros.

8. Malentendido en el foro

Tendremos que esperar un tiempo prudencial para ver si el problema se resuelve espontáneamente entre los participantes. Si no sucede así, mediaremos en el conflicto  aclarando la situación y los malentendidos, solicitando a las personas implicadas que expliquen lo sucedido y cómo cada persona ha interpretado la situación para comenzar a aclararla.

Si hubiese algún indicio de falta de respecto en el foro, debemos detectarlo lo antes posible, eliminando el mensaje si fuera preciso e indicando por correo personal a la persona responsable su error. Disculparemos este acto en el foro, invitando a los participantes revisar y cumplir las Normas de Cortesía (Nettiquete).

9. Una persona plantea en el foro una situación real que le ha sucedido en relación a los contenidos del curso, del cuál solicita una posible solución

Podemos solicitar al resto de alumnado que intenten resolver el caso, con aportaciones propias. Para cada mensaje aportado (solución emitida) debemos ofrecer nuestro punto de vista como expertos/as en la materia. En último caso y como mensaje final de esta línea de debate, valoraremos aquellas soluciones que más se acerquen a la realidad y las recopilaremos a modo de resumen, agradeciendo la participación de todos.

10. Una persona comunica que tiene problemas técnicos para visualizar el Aula Virtual

Debemos obtener la máxima información sobre el problema por si podemos solucionarlo. En caso negativo, comunicaremos la incidencia a la coordinación del curso, informando a la persona afectada de tales gestiones.

Narrativa, historia y gamification: ¿cuál es la diferencia entre la historia y la narrativa?

La Historia parece tener un buen número de definiciones. Según el diccionario de Oxford es:

  1. una cuenta de la gente y los acontecimientos imaginarios o reales contado para el entretenimiento
  2. un informe de una noticia en un periódico, una revista o de difusión
  3. una cuenta de acontecimientos pasados ​​de la vida de alguien o en el desarrollo de algo
  4. las perspectivas comerciales o circunstancias de una empresa en particular

Mientras que la narrativa se define como:

  1. un cuento hablado o escrito de acontecimientos relacionados; una historia:

Así que en realidad, la historia y la narrativa son más o menos la misma cosa! Para mí lo más importante en la definición de gamification es el número 3, “una cuenta de acontecimientos pasados ​​de la vida de alguien o en el desarrollo de algo”. La manera en que veo tanto es que la historia contiene un comienzo, un desarrollo y un final. Una narración es tiempo más real, que describe los acontecimientos que están sucediendo desde la perspectiva de la persona que están sucediendo. Si se tiene en cuenta un juego, la narrativa sería la forma en que se desarrollan los acontecimientos a medida que juega. La historia incluirá la historia de fondo y la trama en curso del juego. Siendo ese el caso, la historia sería la misma para cada jugador, en tanto que la narrativa sería potencialmente único para cada uno.

¿Cómo se relaciona esto con gamificación? Bueno, por un lado, se podría considerar que cada uno tiene una historia, tienen una historia y tienen cosas que les pasa en ese momento. Todo esto va a influenciar a quiénes son y quiénes pueden ser en el futuro. En gamification a menudo si buscamos a influir o cambiar el comportamiento , conociendo la historia de cada persona puede ayudarnos a informar sobre la mejor manera de relacionarse y motivarlos.

Se podría mirar aún más literalmente, sin embargo y en realidad crear una historia y así una narrativa para cada usuario sería comprometerse con el, mientras que utilizan su sistema. Esto podría ser especialmente útil durante los onboarding fases. Lleva a tus usuarios a través de una historia, de preferencia una que cambia según las decisiones que toman y cómo desean pasar por ella. Darles lo que necesitan a través de completar partes de la historia. Hacerlo de esta manera, cuando se hace bien, tendrá un impacto mucho mayor en ellos que los da puntos que les otorgamos para hacer las cosas. El sentido de propósito que una historia puede dar es muy potente – incluso si es más una historia corta en lugar de una épica!

Siempre he dicho que una Imagen vale más que mil palabras, pero una buena historia vale un millón de manuales de instrucciones.

Este post ha sido publicado originalmente en inglés en http://www.gamified.uk/2014/02/03/narrative-story-and-gamification

Un saludo cordial y como siempre, espero vuestros comentarios en los diversos medios sociales en los que se publican.

Julia Echeverria Moran

3 Simple Strategies to Develop Students’ Critical Thinking

Aquí comparto una infografía sobre Critical thinking on education.

Posted by 

Espero que os sea de ayuda personal y profesionalmente, os invito a visitar el enlace.

Un saludo

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When is corporate eLearning most effective?

I really hope this post will help you all to develop and effectiveness learning in your companies.

Best regards,

Julia Echeverria Moran

Posted originaly By:   In: http://www.wranx.com/category/corporate-training/ December 19, 2014

“Using electronic media or information and communication technologies for educational purposes is becoming an increasingly popular trend. When it was first developed and introduced, eLearning came in for some criticism, as many people believed that computers would replace teachers and lines of communication or human support would be lost. However, technology has now progressed to a point where smartphones and tablets can be fully integrated into a learning environment, which is beneficial for both educators and students.

Although eLearning can be hugely advantageous in schools or for people taking distant learning courses, it also has several plus points from a corporate perspective. Training and tuition is an ongoing challenge for several businesses, as employees are often uninterested or demotivated by boring and out-dated teaching techniques. What’s more, for certain courses or programmes, members of staff are taken away from where they are needed most, which impacts on operational efficiency and increases expenditure.

For these reasons, eLearning has turned out to be an attraction option for businesses looking to increase employee proficiency while maintaining productivity and cutting down the cost of training. However, that doesn’t mean to say corporate eLearning can be introduced and integrated anytime, anywhere. There are certain times, instances and situations when it will be more influential, significant and effective.

Less is more

Thanks to the growth of the Internet, mobile devices and on-demand streaming services, we now receive five times as much information as we did in 1986. Scores of emails, social network updates and text messages also contribute to the average person’s growing production and consumption of data. This is a trend that shows no signs of slowing down and will probably increase in the years to come.

This doesn’t exactly bode well for employers attempting to train and teach their staff new skills, expertise or information. On a daily basis, individuals are bombarded with a profusion of facts and figures, which are only sometimes retained and applied in real-world scenarios. Therefore, it is crucial to keep this in mind when corporate eLearning courses or teaching programmes are developed and introduced.

When it comes to teaching employees with short attention spans on small smartphone or tablet screens, learning materials and key concepts need to be easily digestible. By breaking down complex subjects into bite-sized chunks, members of staff are more likely to remember important pieces of information. Manageable modules and easy to consume theories can also be made part of the working day, as opposed taking employees away from their post for lengthy subject teaching in a classroom.

Relevant and engaging learning

In addition to easier integration in a working environment, smartphones and tablets are also capable of delivering entertaining and engaging teaching. Rich content in the form of informative images, entertaining videos or interactive games give employers various options for each individual learner. As a result, teaching can be visual, auditory or tactile depending on what works best.

Here at Wranx, we have developed a training solution that capitalises on the capabilities and capacity of smartphones and tablets. Our gamification model uses sophisticated, science driven techniques to provide learners with interesting, engaging and appealing content. With over 300 different achievements to win, employees are incentivised to do their best and beat fellow workers on competitive leaderboards. What’s more, our training solution is hosted in the cloud, meaning it can be accessed everywhere. Your members of staff will have independence over their learning experience and can complete tasks when it’s convenient for them. On top of that, you can update content remotely every time you want to teach the workforce something new.

In the past, mobile devices were seen as a workplace distraction. But now that they have become essential items in society, it makes sense to take advantage of their multi-tasking and adaptable nature for training purposes.

 

Monitoring employees

Another distinct advantage of eLearning is that employee performance and progression can easily be monitored, tracked and analysed. By collecting and collating user data, you can compare it to business objectives like sales performance and new employee onboarding to see whether training has had the desired effect. eLearning also allows you to introduce checks, tests and assessments throughout the teaching experience, which will improve competency and retention.

At Wranx, our training solution has a couple of features that can help you to discover how each and every learner is getting on. With Wranx Drills, individuals are asked a series of questions everyday, which also displays the answer. That way, we can rate how well the respondent understands a topic or theme and schedule future learning accordingly. This exploits a scientific ‘brain hack’ and is a proven technique to improve long-term memory retention. To find out whether training is actually working, you can also visit our deep-dive reporting facility. Displaying enrolment and activity metrics, cohort knowledge retention rates, employee progress and predicted course completion dates, this analytics feature is a powerful resource that provides truly invaluable facts and figures about your workforce.

There is little to no point in implementing a training programme if you don’t scrutinise and examine its success. But with eLearning, analysis is easy to carry out, and provides hugely detailed data.

The effectiveness of eLearning

So when is corporate eLearning most effective? When it is presented to employees in easy to consume chunks at their actual place of work. If possible, training materials should be personalised to each individual member of staff by taking advantage of the competency and capacity of today’s mobile devices such as smartphones and tablets. Teaching and tuition as well as assessments and appraisals can be delivered at regular intervals to sustain interest, increase long-term memory retention and improve the chances of applying newly acquired skills in a working situation.

Corporate eLearning can be capitalised on by almost any organisation, as it is a cost-effective way of delivering relevant training in a quick and efficient way. Knowing when and how to introduce and implement eLearning doesn’t have to be a difficult or drawn-out process either”.

Qué es el B-learning: por la profesora Lidia Ruiz

Siguiendo con la divulgación de las ideas de los profesores participantes en mi curso “Introducción a las TIC en el aula”, comparto el trabajo de la profesora arriba indicada esperando vuestros acertados comentarios directamente en este blog.

“Estimada, para mi B-learnig es El aprendizaje semipresencialfacilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicación transparente de todas las áreas implicadas en el curso. Puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones presenciales.

De acuerdo a mi experiencia como docente y como estudiante, con la metodología B-learnig, los alumnos(as) son más activos y participativos, de modo que se involucran mejor en la labor educativa y obtienen mejor rendimiento y resultados, a la vez que se motivan para seguir aprendiendo. Además de que permite aprovecharse del material disponible en la red y compartirlo con otros usuarios, interactuando con aquellos que tienen los mismos intereses y aspiraciones. Así mismo, los alumnos pueden introducir en la red información elaborada por ellos mismos, con el fin de compartirla con los demás. El hecho de enfrentarse a grandes cantidades de información, permite desarrollar criterios para valorarla y seleccionarla.Ahora como docentes, destaco el desarrollo de nuestra capacidad para tomar decisiones en función de informaciones contrastadas. Finalmente, también puedo añadir que el aprendizaje combinado nos facilita el acceso a los apuntes, información, a cualquier momento, además permite descargar material de estudio sin salir de casa o consultar cuestiones sobre las temáticas que uno desee. Sin embargo para llevar a cabo el éxito de esta metodología se debe tener en cuenta que requiere mínimas competencias tecnológicas por parte del profesor y de los estudiantes, además de requerir que los estudiantes tengan habilidades para el aprendizaje autónomo y colaborativo. En mi quehacer pedag´`ogico a nivel prebàsico, sin dudas, el uso de tecnologias es un desafio. Lo importante es que en “eso estamos”, aprendiendo y atreviéndonos a innovar para ser más pertinente y significativa nuestra labor educativa en el hoy, en la actualidad “moderna” y “tecnológica”

Saludos!!!

Lidia Ruiz